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中文教育教学面临的问题及应对策略 宋琪 南阳理工学院河南
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手机：182 6550 0222（微信同号） 【摘要】：最近几年来，世界各国教育工编辑对于中文的教学活动给予了比以往更加多的重视，自然有更多的国家的学校开始进行中文的教学。本文从美国的中文教学为切入点，着重分析了美国学校进行中文教育教学所面临的问题和解决问题的相关策略。 【关键词】：中文、现状、问题、解决策略 最近几年来，由于中国社会经济的不断发展，从而得到了经济地位的大幅度提升，美国教育工编辑对于中文的教学也给予了足够的重视。美国布什总统在2006年1月份召开的全美大学校长国际教育峰会上首次提出“国家安全语言倡议”，观点鲜明的表示出美国人最需要学习的八种语言，其中就包含了“中文”，而且在这八种语言中排名第二。因此，由于中美两国政府的积极大力支撑之下，中文教学在美国的教育课程中得到了快速的发展。笔者针对中文教学在美国教育体系中发展所面临的问题以及应对策略进行了简单的分析总结。 一、中文教育在美国教育体系中的现状 （一）中文教育在美国教育体系的教学形式 当下，美国的中文课程的开展方式五花八门，其中的中文课程教学模式主要氛围这几种： 1.开展中文选修。在世界一体化的进程不断发展的过程中，越来越多的美国教育者 意识到外语教学对学生成长发展的重要性，因此，美国各个学校大力进行外语课程的选修课程的开展。在校的学生可以自愿选择自己喜欢的任何一门外语选修课，包含了西班牙语、德语、拉丁语、日语、中文等世界各国的语言。在每个星期，每个学校会开设六节左右的中文选修课，中文老师大部分情况下注重对学生的实践能力的培养，而中文选修课的班级人不多，大多数的班级都为十五人左右。 2.过渡性双语教学。在美国的学校教学体系中，对于中文教育大多采用过渡性双语教学的教学模式，而选择这种教学模式的学生大多数都是华裔学生，该类学生在进行低年级学习的时候以中文作为在学校进行交流的官方语言，老师对他们开展小学语文、数学、英语等学科的教学实践活动。在学生升入中高年级后，老师在进行教学实践活动中，更加注重英语教学的开展，到学习的最后阶段，所有的课程的官方语言都会变成英语。 3、沉浸式双语教学。选择沉浸式双语教学这种中文教学方法的带大多数学生都是华裔学生和一些本来就会运用英语交流的学生。在进行中文课程的学习过程中，他们将要接受老师运用中文和英语两种语言进行的各门学科的教学活动，比如老师在进行的教学过程中，老师使用中文进行社会、数学的教学过程，用英语进行科学、艺术、英语等课程的教学过程。学生在进行中英文学习的过程中，优良的学习氛围让学生能够提高课堂上的常识转化率，更积极地学习中文。而华裔学生不但提升了自身的中文运用能力，还可以把中国的学问进行传承，把中华学问传扬到世界各地。更能够美国本土学生在教学过程中更好的学习中文，提升了自己的中文能力。 二、美国中文教学存在的问题 （一）缺乏质量上乘的中文教材 笔者对美国学校所使用的中文教材进行了简单的分析，发现大多数的学校与教育机构在教学过程中采用的中文教材都是学校组织相关人员自主编写的，在美国学校与教育机构的中文教学过程中，没有流通性强、质量有保证的中文教材。在美国的中文教学过程中，最严重的漏洞就是中文教材的缺少。根据笔者的观察，现阶段的美国学校的中文教学过程中，学校可以采用的教材一只手都可以数的过来，学校在进行教学的过程中几乎不存在选择的余地。美国的中文老师对质量高，生动性强的教材需求很是旺盛，但是却苦于教材的缺乏，不能够更好的提升美国学校的中文教学的教学效率。 （二）缺少优秀的师资力量 现在美国的中文教育遇到很多的难题，其中最为关键的就是严重缺少经验丰富、实力强大的中文老师。据相关的研究报告表明，现在美国从事中文教育的老师群体中，有很多的老师并未取得美国教育部门认证的教师资格证，他们的教师身份得不到法律的认可与保护，所以，进行中文教师的排样训练是当下美国各个学校进行中文课程发展规划中的重要一环。 想要在美国这片土地上成为受人尊重的中文老师，不单单要拥有优秀的中文基础，能够灵活的运用中文进行日常交流，熟悉中华学问与传统，还要对美国的教学观念、教学模式和学生的学习实际情况有一个充分的了解与认识。更要对美国当地的风土人情以及传统习俗有一个充分的认识。还要能够灵活运用英语进行流利的日常交流。虽然中国本土的中文老师的教学经验与美国的中文老师相比，教学经验非常丰富，教学的能力也是国外的不能比的，然而，美国的中文教学与中国的相比，差异化程度太高，中国的老师的教学经验到了美国毫无用武之地。此外，很多的国内中文老师在美国不具备进行流利的日常交流的能力，不能够开展师生间的各种交流活动，不利于师生之间情感的培养。然而美国国内的中文教师专业水平达不到标准，中文综合素养也不达标，所以，师资力量的缺乏是不可忽视的问题。 四、美国中文教学实现可持续发展的策略 （一）加大教材研发力度 中美两国可以加强政府之间、学校之间的交流与合作，进行中文教材的组织编写，写出适合美国本土化中文教学的中文教材，能够完美的贴合美国学生进行中文学习的要求。 着重关注中文教材相关配套练习的编写，中美之间合作编写配套的练习册、课外书等，大力研发出适合美国中文教学的中文教材。 （三）建立健全多元化教室培养体制 美国中文教师的培养可以分成两个方面，可以在国内向美国遣派中文老师的志愿者，还可以在美国本土对美国的中文老师进行相关的中文教学的培养。中国方面要突破传统教学模式，加强对外国留学生的中文教学，激发学生对于中文的学习兴趣，激发他们的学习动力，提升他们自主学习的能力水平。 美国方面要格外重视对本土教师的中文教学培养，不断减少对国外派遣中文老师志愿者的依赖。在大学的教育过程中，可以开设与中文教学有关联的相关专业，积极培养相关的专业型人才，加大本国的专业人才储备，提升本国学生对于中文的理解与实践运用能力。 五、结语 在中国国际地位不断提高的情况下，我国要大力推进学问走出去的战略，加强国际合作，推动中国学问在美国的等国家的传播，加强与世界各国的合作与交流，培养适合各国的中文教师，提升汉语在世界上的普及程度。 【参考文献】： 1、李凌．汉语国际推广背景下海外汉语教学师资问题的分析与思考，语言文字应用2006，75-81 2、崔希亮(2010)汉语国际教育“三教”问题的核心与基础，《世界汉语教学》第 1期。 3、Mandell，P．( 2002) On the background and motivation of students in a beginning Spanish program． Foreign Language Annals 35．5，530－ 542． |
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