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小学数学合作学习课堂的应用研究 罗爱华 联系大家 客服QQ:120998065 QQ：925763962
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摘要：随着素质教育改革的不断推进，目前小学教学模式必须跟随时代的发展开展合作学习，从而推动学生之间产生互动，提高学习数学的效果。本文主要研究合作学习，在小学数学课堂教学中的应用，掌握小学数学课堂开展合作学习的主要意义，在此基础上探讨其中的问题，提出相关的解决策略，保证课堂教学效率的提高。 关键词：合作学习、小学数学、课堂、教学、运用
合作学习主要是指大家通过引导学生学习积极性，从而使其发挥自身的主观能动性。小组合作的方式来探究课堂所讲解的数学常识，合作进行模式，能够保证提高学习效率，更能提高学生的合作意识，小学数学教师对学生的要求顺应时代的发展，实现优势互补，更好地学习常识。 传统的教学模式并不能适应新时代课程改革的要求，因此大家必须要开展合作学习，只有学生之间互相互动才能够不仅仅将互动局限于师生之间，而是实现同学和学生和学生之间的互动，推动教学方法的有效渗入，提高课堂的发展与创新。除此之外，通过在小学课堂中开展合作学习，能够弥补传统教学模式中的不足之处，实现多样化的教学实践理论实践有机结合，引导学生对某一问题进行沟通协作，既能够使学生在讨论的过程中碰撞出火花，也能激发学生学习数学的热情，提高他们学习的积极性，从而在不断的交流中提高自身的学问素养，改善学生学习的态度。总之，只有不断提高合作学习，并且是学生和课堂有效结合，才能满足现阶段素质教育改革提出的要求。 二、目前小学课堂教学中合作学习存在的问题 第一，由于合作学习的随意性相对较大，教师在课堂教学的过程中缺乏有效的引导，从而使得教学的合作时间较为随便，而教师对课程内容的选择也较为随意，这使得合作学习不能够达到预期的效果。如果大家引导学生进行合作学习的时间较长，也会影响课堂讲课的内容。合作学习的时间以及内容选择是目前小学课堂教学中存在的主要问题之一。 第二，小学数学课堂合作学习表现为形式化，其实质内容不能有效落实。在小学数学课堂中进行合作学习，由于学生分工较不明显，常常出现搭便车的现象，只有部分学生参加学习，而其他成员只会享受相关的成果，组长也不能够发挥自身的主要作用。因此，在小学合作学习中，学生不能够有效进行沟通，也不能够用恰当的方法进行表达。 第三，教师角色不明确，自身的作用不能够有效突出。在小学数学课堂教学中，合作学习开展时教师不能够定位自身的角色，受传统教学模式的影响，出教师处于支配地位和主导地位。因此在合作学习开展过程中，教师仍然不能够适当下放权力使学生自由进行合作。 三、合作学习在小学数学课堂中的应用
第一，教师转变教学理念。现阶段，合作学习在小学教学课堂中不能够有效地进行实施，主要原因是学校和教师对于合作学习认识程度相对较低。在很多时候，教师常常认为学生进行合作学习会耽误课堂讲课时间，没有必要进行，从而影响了合作学习教学模式的开展。因此，教师学校首先要对开展合作学习教学模式的任务进行分析和研究，充分体现合作学习在课堂教学中的各个作用，使学生能够树立合作学习的教学理念，加强学生之间的互相监督，使学生能够通过合作完成教师所安排的任务，并对小组内的情况进行引导。
第三,优化学习任务。在开展合作学习的过程中，教师必须对学习任务进行明确后待进一步优化,选取较有价值的例子或者试题，使学生之间通过合作进行分析和研究，既能够激发学生学习的积极性，也能够促进学生学习水平的综合提高。而教学任务过量或者是教学任务过少，对于学生合作学习来讲都非常不利，如果过量使学生不能够完成，而如果过少的情况下，学生会你有多余的时间来开小差。因此，教师必须结合实际情况，把握学习任务量，提高学生学习的效率。 第四，合作学习中倡导竞争。在小组开奖合作学习中竞争，合作学习也是非常有效的方法，教师也必须要从一定程度上激发学生比赛的斗志，使学生能够奋发向上，掌握所需要的常识，而在实际竞争中虽然往往承受较大的压力，便能将自身的潜力有效地发挥出来，竞争意识是合作学习中必须倡导的一种理念，学生可以互相帮助，也能互相竞争，从而实现共同提高与共同进步的最终目标。
参考文献： [1]李扬. 浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J]. 教育教学论坛,2014,08:173-174. [2]郑亚敏. 小学数学课堂小组合作学习研究[J]. 中国校外教育,,:1. [3]潘丽. 小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]. 中国校外教育,2016,01:60. [4]余正江. 谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J]. 学周刊,2017,02:98-99.
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