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微课在高职院校计算机教学中的应用

摘要:从我国目前高职院校的教学效果来看,其情况不容乐观。究其原因一部分是高职院校的整体的师资力量并不是很浑厚,另一方面高职院校的生源并不是很理想。所以本文想通过改革高职院校的整体教学方式,以提高高职院校的教学质量。与此同时会将改革的重点放在引入微课方面,以此来提高学生的学习兴趣。

所以本文从分析微课的特点、高职院校的整体教学方式特点以及学生在学习方面的特点三方面,阐述微课在高职院校教学方式改革中实际运用的优势和劣势,希翼可以对高职院校教学的方式改革提供一个方向,同时也希翼可以通过改革提高学生的学习兴趣,以达到提高整个高校教学质量的目的。

关键词:微课;教学质量;高职院校;信息化教育

一、阐述“微课”相关概念及其特点

对于信息化教育的发展,大家首先应该获取教育信息资源,在教育信息资源中微课成为了新的流行趋势。对于微课的推动和发展势必会对我国信息化教育产生深远的影响。但是就目前在我国微课在高职院校实际教学中的利用率却很不容乐观。这是因为高职院校教学工作的特殊性导致的,这一特殊性表现在它对专业常识技能实践性的要求非常之严苛。所以笔者结合高职院校教学工作的独特性,对微课于高职院校教学工作中的实际应用进行了阐述。

(一)微课的相关背景

在信息化的大时代中,微博、微信等新事物的出现促进了“微课”的诞生,它的出现让大家更加对如何能够对信息教学资源进行良好的应用产生了浓厚的兴趣。就目前而言,由于微课产生的时间较晚(大约在2013年之后),发展时间不是很长所以能够供大家借鉴的资料和经验都比较少,所以大家应该从目前的实践中,不断深入探讨挖掘,以此来促进微课在我国的发展进程。

(二)“微课”的相关概念

“微课”主要是依照目前出台的新课准标准以及对教师在实际教学实践活动中的具体要求,同时主要以视频为输出载体,要对各个教师在教学过程中围绕某个常识点进行教学活动的各种信息资源的有机结合体。与此同时,还应当注意的是微课的输出载体——视频必须是在线的短小视频,它存在的目的是实现在线学习。

(三)“微课”的主要特点

1)短小简练,针对性强。由上述内容可知,微课的载体是视频,视频本身所涉及的内容比较具有针对性,主题性强,而且所针对的常识点常识面比较小,它所针对的教学目标也比较单一化,对于常识的指向性比较明确。总体而言内容比较少。

2)总体教学时间紧凑,方便学生随时随地学习。正是因为微课所涉及的内容比较短小精炼,所涉及的常识内容也比较少,所以就一个微课视频而言,它的时间是比较紧凑的。一般的微课小视频的时间大概在5-15分钟左右。与此同时,由于微课的内容比较小,其格式对于手机电脑容量的要求并不高,所以对于微课小视频而言,它是比较方便学生随时随地进行学习的。

3)对真实情境案例进行模拟

对于微课小饰品,它还具有一个很大的特点就是能够对真实情境案例进行现场模拟,学生通过观看内容丰富、生动的现场情境的真实再现,可以提高他们对于学习的热情和兴趣,与此同时也能够使得学生迅速掌握视频中的常识与技能。 

 二、高职院校教学特点以及学生的学习特点  

(一)高职院校的教学特点   

就对高职院校的教学特点而言,它的特点就囊括了高职院校计算机专业的教学特点,所以笔者就高职院校的教学特点进行了详细的论述。

对于广大高职院校的发展而言,学生的就业率是学校的重要指标。学生的就业率从何而来,当然是要靠学生良好的实践能力、优秀的专业素养以及良好的人品而来。所以高校要想提高学生的实践能力、提高学生的专业素养,那么就必须要对学生进行系统专业的教育。所以就高职院校的教学特点而言,它强调的是教学的实践性、专业性。

(二)高职院校学生的学习特点  

目前就普通高职院校而言,它的学制要求是三年,会比本科教育少一年;与此同时对于高职院校,它对于学生的实践性和专业性的要求还要更高一些。所以高职院校面临着内容多,教学时间紧迫的双重压力。就学生而言,他们面临的是从高中学习生活向工作职业教育的转变,目的方向也由升学转变成了就业。所以高职院校学生学习的特点包括以下几个方面的内容:

1)学生学习的目的具有职业化的特点。对于大多数高职院校的学生而言,他们对于自身日后的职业规划是明确的,他们知道自身学习的目的就是为了就业,所以高职院校的学生其学习的目的具有职业化的特点。

2)学生学习的要求具有全面性的特点。本文这里的全面指的是,学生在学习过程中,他们所要求的并不仅仅是提高专业技能以及实践能力,还要求其自身要具备良好的适应环境的能力以及自身道德水平的提高等,所以学生对于在自身的高职教育的要求具有全面性的特征。

3)学生对于自身实践操作能力的要求高。由于高职教育自身的特殊性,它的教学目的就在于提高学生的实践能力以及专业素养。所以与之对应的,作为高职院校的学生,他们在学习过程中,也会要求提高自身的实践操作能力,能够使自身在实践过程中解决一些实际问题。

4)学生学习的课程具有专业性特点。高职院校的教学目标是要培养专业化实践人才,他们在最开始就教学目标就具有很强的目的性,所以在对课程进行设计时,也会具有较高的专业性的特点。

5)学生接受常识的方式具有多元化特点。目前在高职院校中,都在开展实操课程,或者是让学生深入生产的第一线,观察工作人员在实际工作当中所面临的工作内容等。所以对于高职院校的学生而言,他们接受常识的方式是多元化的,课堂和课本教材已经不再是他们接受教育的唯一方式。

三、微课在高职院校计算机教学中的实际应用

(一)要进行微课的制作

在高职院校计算机教学中的实际应用当中,首先要进行微课的制作,制作水平的高低可以直接反映出大家教师的实际教学能力及其水平。只有高质量的符合教学目标的满足学生需求的微课才是对大家教学有帮助的课程。在具体对微课进行制作时,应该注意以下几方面的内容:首先由于微课自身的特点——短小性,使得它所涉及的常识点是比较细小的。所以在制作微课前,应该就课程所涉及的教学内容进行细分,以保证教学内容的科学合理性。在高职院校计算机教学的教学内容可以分为两大部分——综合性实验以及验证性实验。

(二)要明确教学目标同时注重教学设计质量

在教学前要从学生以及教师的角度出发,全方位地对教学目标作出明确的规划。因为只有当明确了大家的教学目标后,才能够确保学生实操能力水平的提升。在此,大家通常将教学目标确定为:学生要全面掌握关于计算机基础常识的内容;要对实践中经常使用到的App能够做到熟练操作,比如说PPT的制作、EXCEL的应用、WORD文档的基本内容等。与此同时,由于设计与结果的成败具有明显的因果关系,所以大家还要注重教学设计的质量。在具体的设计过程当中大家应该就所学常识的细分内容、实践对所学常识的要求、学生对于所学常识的需求以及所学常识的侧重点等方面进行统筹与协调,与此同时针对计算机教学,还能够汲取以往教学设计的经验,同时将其与实际教学情况相结合。

(三)录制具体教学内容的过程

当教师对教学目标进行明确规划以及对教学所涉及的内容进行了良好的设计之后,那么就可对具体的微课视频进行录制了。在录制前,要对录制硬件设施进行严格的配置;教师还要对自己所讲的教学内容要熟知与此同时还要注意掌握把控好整个教学视频的时间等。对于每个细分出来的常识点的讲解时间大概控制在5 min15min为宜。

(四)对微课视频的后期编辑过程

在对微课录制完之后,还要对其进行后期编辑。这是由于在录制过程中不可避免的会出现一些瑕疵,影响教学效果。在后期编辑的过程中,要注意对出现的一些瑕疵进行处理与此同时还应该美化视频画面等。这样做出来的微课,会更容易满足学生的需求。

四、实际教学案例分析

本节以在word文档中创建一个文档结构图为例,同时将编辑页眉页脚、插入调整文档目录两个常识点作为大家微课的讲解内容。微课视频的第一个镜头应该对准主讲教师,主讲教师应针对所讲述的两个常识点进行简要说明;第二个镜头就要对准教学屏幕了,屏幕上所显示的内容应该围绕所讲述内容的常识结构图而进行;第三个镜头就应该是整个微课视频的教学重点了,它会就所讲述内容所涉及的各个细分常识点进行逐一讲述;第四个镜头教师要将所讲述内容的重难点提炼出来,进行重点重复性讲解。

在整个微课视频的讲解过程中,教师要注重其自身的语速以及表达能力,应当努力为学生带来生动有趣且应用性较强的的课堂教学。

五、高职院校在计算机教学过程中应用微课资源的优势  

(一)激发学生的学习兴趣   

就总体而言,高职院校的生源并不是很好,它们对于学习的热情和兴趣并不是十分高涨。鉴于微课具有生动形象、方便携带、教师资质良好等特点,所以高职院校可以通过在计算机教学过程中运用微课,可以提高学生的学习兴趣,与此同时也可以有利于整体教学质量的提高。学生可以通过观看视频,从而提高学生对所讲内容的关注度,从而能够对所学内容进行深入思考,以便能够更好的掌握所学内容。

(二)学生可以利用碎片时间,随时随地进行学习

    在学生十几年的应试升学旅程当中,大多数学生采用的学习模式都是通过教师的现场教学进行的,从某个角度来讲,他们对于这种教学模式已经有了一定的排斥心理,再加上目前大学的管理力度并不是很强,所以学生对于学习的兴趣会大幅下降。所以通过对微课的利用,这种教学方式最为明显的特征就是新颖形象方便灵活、涉及时间短、针对性强,所以学生可以通过利用碎片时间的方式,随时随地进行学习。

小结

随着信息技术的高速发展,目前大家所处的时代已经进入了信息化时代,信息就是财富。所以就学习教程而言,也应该紧跟时代潮流,作为新时代的产物——微课,具有灵活性强、方便简洁等特点,所以在大家的实际教学活动当中也应该加强对微课的应用力度,改革大家的教学方式模式。就当下现状而言,我国的微课发展并不是很顺利,存在很多的困难。所以本文就微课在高职计算机基础教学中的应用进行了阐述,与此同时笔者在对微课进行论述时,还会存在一定的局限性,笔者在今后的研究与学习中,还会对其进行积极探索,希翼对微课在我国的发展提出建设性建议。

参考文献:

[1]张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作[J].课程教育研究,2013(33):294-294,295.

[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].App(教育现代化),2013(11):12-13.

[3]郑炜冬.微课情感化设计:理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育,2014(6):101-106.

[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学,2013(5):41-42.

[5]王吉,邱海斌.计算机技术在微课理论及实践中的作用机制[J].数字技术与应用,2013(9):201-201.

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