摘要：家庭音乐教育是以音乐为媒介，以儿童身心发展为一体的一种教育形式。良好的家庭教育可以培养儿童良好的性格特征和道德品质，而音乐教育可以调动儿童的身体各个地方的发育，特别是发展迟缓或有障碍的孤独症儿童。本文通过家庭音乐学问氛围来提升对孤独症儿童的社会性发展。结合家庭音乐教育，让音乐从另一个角度来促进孤独症儿童的全面发展，并希翼引起家长的广泛重视，让孩子有个健康快乐的童年。
关键字：家庭 音乐教育 孤独症儿童 社会性
一、孤独症儿童的主要症状表现
孤独症是以精神和心理发育的广泛性障碍为特征的一种疾病，多发生在婴幼儿时期，是一种比较严重的孤独症儿童精神障碍，这种病涉及感知、语言、情感、智能等多种功能的损害。[1]首先家庭是孤独症儿童相处的第一个社会生活群体，家庭中的气氛会直接对孤独症儿童的性格造成影响。婴幼儿时期，孩子体会被爱的途径是通过父母的亲吻、抚摸、拥抱等亲密接触获得。如果，父母亲没能及时地在孩子身上表现这些特性，孩子会不适。久而久之就会变得敏感、不爱与人交流。其次家长是家庭教育中最经常、最直接、最主要的教育者，尤其是亲子教育。父母是子女的首任教师，也是终身教师。孤独症儿童在与周围人的相互作用和交往不断发展的过程中，父母对子女的发展起着尤为重要的作用，不仅要保证子女身体的健康、安全和正常发育，还要传授科学常识、生活常识，发展智力，培养他们适应社会生活的各种能力。然而由于生活节奏的加快，产生了许多隔代教育的家庭，甚至很多留守儿童，他们从出生就没有父母的陪伴、没有父母的关爱、更加感受不到家庭的幸福气氛。这些孩子从出生起就很少表达自己的愿望和要求，对很多事情不感兴趣。他们没有在轻松愉快的气氛中与家长共同学习、共同成长、渐渐固步自封患有孤独症。据专家统计，大家国家约有40至50万儿童患有孤独症。对于孤独症儿童，很多家长都不知所措，学校也是很难接受这些儿童不能融入集体，医生用尽方法可能也成效不大。我认为给孩子最好的教育方式就是培养其兴趣，尤其是能够亲子互动的教育方式，通过使孩子接触音乐使其变得积极、主动，并富有成效。
二、家庭音乐教育对孤独症儿童语言障碍的影响
孤独症儿童表现的最大的特征就是语言障碍。在儿童的敏感期教育中，母亲的影响是很重要的重要。婴儿时期，母亲应该保护婴儿远离吵闹的声音，让婴儿听一些具有舒缓的、愉悦的、轻松的音乐或母亲哼唱的催眠曲来避免对胎儿的身心产生发展障碍。利用这些简单的歌曲和催眠曲，婴儿能够更准确地辨认出母亲的声音和歌声，对音乐的旋律和节奏有一个最亲密的接触，使其听到类似的音乐产生安全感。同时，也建立了母子之前最真切的情感。随着婴儿的慢慢长大，母亲对婴儿跟着音乐的旋律、节奏、律动做出交流，母亲可以通过抚摸、亲吻等和婴孩交流，使孩子充分感受到母爱。随着婴儿的成长，会逐渐对音乐做出反应，学会点头、拍掌和敲击。这样，可以在婴儿早期阶段开始学习音乐的同时，更加培养婴儿的乐观活泼的性格，有效地避免了孤独症的发生率，对婴儿大脑的开发有着深刻的影响。在婴儿依依呀呀开始学习说话的时候，如果母亲能够运用音乐节奏的形式教孩子说话，孩子的大脑塑造新的神经网络、刺激大脑迅速反应、激发大脑内部产生一些变化从而增强语言记忆力、发音能力及开口说话的反应能力。比如教其背颂《三字经》及《三字经》儿歌、聆听儿歌或是简单的古诗词曲。父母对婴儿坚持反复地朗诵，使用大量反复的声音有节奏地刺激孩子的左半球对语言产生反应的脑区，在这种不知不觉的反复练习中，节奏与语言融合孩子的情绪、思维、以及可能和过去的语言经验联系起来。孩子大脑的左半球在这个时候发展的较快，在家长的帮助下运用律动训练，鼓励孩子在音乐的旋律与节奏中摇摆、蹦跳、拍掌、哼唱、说话、调动孩子的整个身体运动。加上歌词再配上动听的旋律和节奏，孩子乐于接受和吸取。让孩子多听优美的歌曲，能使孩子积累许多精练、优美、富有感情色彩的语汇的同时还开发了孩子的大脑。为了让孩子愉快的学习，父母一定要多做一些歌唱、朗诵、律动的示范，而这些对于孩子来说正是使其接触新事物、学会新常识的第一步。
音乐可以激发情绪，对情绪智力的发展发挥重要的作用。所以在聆听音乐或学习演奏音乐行为的同时可以加速并增强孩子快速评估情绪而做出正确反映的能力。在家庭中常听的音乐能够帮助孩子识别并管理好自己的情绪状态，因为这是孩子熟悉的旋律、氛围，具有安全感。在这种家庭教育下，孩子开口说话的语言表达能力慢慢增强，并有很强烈的语言表达欲望。在音乐的旋律和游戏中孩子也能更快地融入到新朋友当中，不惧怕，不焦虑。活跃的家庭音乐氛围促进了孩子的语言发展能力和参与社会游戏的能力。
三、 家庭音乐学问环境有助于孤独症儿童创造性思维的形成
家庭音乐教育是一种具有音乐感染力的素质教育。孤独症小孩的家庭可以通过家庭音乐教育，吸引孩子的注意力，发散孩子的创造性思维。可以运用聆听让孤独症孩子来感受音乐美，运用歌唱让来表现音乐美，运用表演来发展音乐美，它可以丰富孩子的想象力， 加强孩子对音乐与外界事物联系的感知力，对于培养孤独症孩子的社会创新性思维具有不可抵挡的作用。
创新性意识是不同常识及社会各种能力技巧的结晶和升华，由于社会创造性思维能力对社会创新意识的形成有着关键性的作用，因此家庭音乐教育的魅力就是要有意识地培养孤独症孩子的社会创造性思维。它能让孩子主动接受新常识、进行创造性地再利用、以拓宽孩子的视野，激发孩子的创新意识，发展孩子的音乐创造能力。通过家庭音乐教育，培养孩子对音乐的兴趣和爱好，扩大孩子的音乐视野，丰富音乐经验，发展音乐听觉和音乐记忆力与想象力，提高孩子对音乐能力的感受与理解；通过家庭音乐教育，让孩子理解美、感受美。因为音乐能够直接作用于人的情感和精神世界，对人有极强的感染力。在社会创新性思维培养中，父母适当地给孩子一个空间，可以带孩子参加音乐会、和孩子一起看晚会、陪孩子做音乐游戏等简单的音乐教育手段可以不断地发掘、引领孩子前进。支撑孩子继续探索的动力是父母的鼓励和赞扬，请不要吝啬您发自内心的赞美与鼓励。
这个时候家长选择的音乐要充满社会性和趣味性，由于这时孤独症孩子的语言能力得到一定的发展，他们能够与你进行简单的音乐常识的交流，能够了解很多音乐之中歌词的含义。家长有意无意地鼓励孤独症孩子进行音乐活动和音乐技能的亲子游戏性训练，在亲子游戏的过程中，播放一些孩子熟悉的可以预知的音乐。比如，孤独症儿童音乐、具有大海的声音、瀑布、风雨等自然界音乐，这样可以集中孩子的注意力，同时还有可能会激发孩子的好奇心，培养创造性思维。这样的环境创造性冲动是具有很强的个人愿望，它要对过去一定社会经验的记忆力和对音乐新的感受和评价进行节奏律动的尝试和音乐游戏的检验的意愿。这样的音乐教育会使孤独症孩子在特点的音乐场合具有创造性，能够让孩子充分体会音乐旋律与节奏结合带给他的快乐的冲击而快速地给孩子一定的创作灵感。而这些创作结果可能就是根据原曲填新词、随心情的节奏变换不同的音调和节奏或是随着音乐带动身体不停地手舞足蹈。与其他正常孩子的创作相比，孤独症孩子们都更看重自己的创造。在家长的鼓励式教育下会给孩子带来更好的自信心。很显然，家庭音乐教育可以帮助孤独孩子发现音乐与自身创作能力之间的密切关系，并可以始终保持这些关系。
四、家庭音乐教育活动促进孤独症儿童人际交往能力的发展
冼星海曾经说过：音乐， 是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。当然，正如冼星海说的拥有了良好的音乐教育可以净化人的心灵, 塑造良好的性格和品性。家庭音乐教育可以帮助家庭成员进行情感与美感的体验，有利于心理的健康发展，使孤独症儿童走出心灵的空寂，充满其对音乐的热爱、对生活的热爱、对社会的好奇。同时陶冶孤独症儿童的情操，培养健康的娱乐方式。
家庭音乐教育的重点是当孤独症儿童处于一个不稳定且波动较大的状态时引导他们在心理、生理的健康发展。有针对性地对孤独症儿童在不同的年龄阶段、不同的心理状态进行有效的音乐学习，以此来缓冲其潜在的不安情绪，让孤独症儿童能够健康地成长。这时家长要注意挑选经典的缓慢而温和的音乐，以浪漫、耳濡目染的方式慢慢渗透孤独症儿童的心灵， 以兴趣爱好为动力推动音乐学习，避免使用热烈说唱、强迫、枯燥、重金属的摇滚的音乐。家庭音乐教育只是辅助手段，目的是给孤独症儿童足够多的爱，使孩子对子自己的性情、情感、人际关系更有自信。让他们在愉悦的家庭音乐氛围中，个性得到发展。
孤独症儿童社会交往的发展在其成长过程中会受到社会生活环境等方面的影响。比如学校、社会、电视、网络等，它们形成一股不断增长的力量，影响着成长中孤独症儿童的态度、愿望和行为。但是，不管有再多的社会因素制约着孤独症儿童的社会交往性发展过程，其家庭教育的影响力还是有着举足轻重的作用，尤其是家庭音乐教育。家庭音乐教育带领孤独症儿童通过音乐游戏去探索社会各事物的奥妙，使孤独症儿童了解外部社会世界。其实，家庭中同样有着特别的人际关系。最密切的就是亲子间的依恋关系，其次是兄弟姊妹间争执或和谐关系，而孤独症儿童在步入邻里社会、学校与人交往时往往会以家庭内部关系作为发展人际关系的模型。由于孤独症儿童在家庭中接触了最早的社会交往，因此在家庭教育的影响下造成孤独症儿童不同的行为及社会性的发展。在家庭中对孤独症儿童的音乐教育要有一定的规律性及群体意识的存在。比如，《小兔子乖乖》的儿歌中，父母和孩子一定要一起参加其表演和继续创新，类似的还有《老鹰抓小鸡》等等。孩子在音乐游戏及表演的过程中学会安全意识、团队意识、社会交往意识。特别是对于很多发展迟缓或受到孤独症影响的小孩来说家庭音乐教育的培养最能促进其社会交往能力的发展。
结语
随着时代的发展，家庭音乐教育必将被更多的家庭所重视，孤独症儿童社会性的健康发展必将被社会所关注，而家庭音乐学问氛围对孤独症儿童社会性发展的影响也会越来越受到重视。通过家庭音乐学问氛围的感染，对干预和治疗孤独症儿童是有很大的帮助的，我将会进一步进行家庭音乐教育对心理障碍儿童积极发展的引导探索与研究。
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