在初中化学教学中，对学生素质教育的要求主要有两个方面：一是思想道德素质：爱国主义，如四大发明对世界贡献；辩证唯物主义教育，如质量守恒引申到量变和质变、对立统一规律；破除迷信教育,如“酸红碱蓝” 现象等。二是科学学问素质：自学能力，如课前导学；观察能力，如对化学现象的描述及说明；实验能力，如部分化合物的制法；思维能力，如，建模思想等等。
一、兴趣：素质教育的催化剂
在初中化学教学中消除不利于发展学生的兴趣的因素，培养学生对化学学习的兴趣，是大家每个教师努力的追求。学生在初中刚接触化学时，因有趣而感兴趣。但是当接触元素符号、基本概念以及化学术语时，因抽象难懂，常会感到枯燥或认为化学是“小儿科”，这就要求教师给合文本经常激趣，如在新授完《燃烧与缓慢氧化》这节后，教师列举了几例说明燃烧的两面性，如何取其利，避其弊，更好地为社会的发展作出贡献。再如：道尔顿发现原子学说，中国古代火药发明等，让学生感受到化学与大家的生活息息相关，让兴趣成为素质教育的催化剂。
二、实验：素质教育的孵化器
实验能把书本常识由微观变为宏观，化抽象为具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面常识，化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
如：2011年乐山的一道中考题，就是一道实验题，题目如下：
表中每组对比实验不能达到实验目的是（ ）
选
项 实验设计 实验目的
实验1 实验2
A 将带火星的木条伸人装有5 mL 5%的过氧化氢溶液的试管中 将带火星的木条伸入装有少量Mn02和5 mL 5%的过氧化氢溶液的试管中 探究催化剂对化学反应速率的影响
B 将铁丝放人2mL 10%的硫酸铜溶液中 将银丝放人2 mL 10%的硫酸铜溶液中 探究铁、铜、银三种金属的活动性顺序
C 将5g氯化钠加入20mL 20℃的水中 将5g硝酸钾加入20mL 10℃的水中 比较两种物质溶解度大小
D 将植物嫩叶浸泡在10mL蒸馏水中 取10 ml。蒸馏水，通人过量二氧化硫气体，再将植物嫩叶浸泡其中 模拟酸雨的危害
解答如下：为达到目的，设计实验进行了比较，注意控制某些量不变，只能改变一个量才能得出正确结论。不难看到C中溶质、温度均不同，而且5g氯化钠、硝酸钾都能溶于水，无法比较其溶解度的大小。答案：C
化学实验是化学教学的基点，在化学常识构成中化学实验起到求证和学习探索的作用。教师利用化学实验可以让学生了解化学学习的技巧，让学生在实验过程巩固他们对学习内容的认识。透过典型的化学实验，学生可以举一反三衍生到其他内容里面，能抓住实验的异常现象记住化学的特殊状况，找出物质、元素间的差异。在教学中，教师应该注意点出化学的特殊情况，让学生利用这些异常现象完成自我的化学认知，促进学生对事物的洞察，有利于形成严谨的科学态度。
三、思想：素质教育的助推器
化学学科思想是化学的精髓，在初中化学教学中有许多的化学思想要去慢慢培养，如：微观和宏观相互转化的思想，结构决定性质﹑性质决定用途的思想，分类思想，在相似中找差别﹑在差别中找变化规律的思想，抽象的问题具体化的思想等。
如：在“氧化——还原反应”这一难点教学中，有的教师采用对比、联想、浓缩、提炼等方法，使其中涉及的氧化与还原、氧化剂与还原剂、化合价升高与降低、电子得与失等诸多概念，清晰、明了地被学生所理解和接受，学生感到的不是这部分常识的杂乱、难记，而是有序、有理、有趣，特别是可让学生从对比中领悟到“对立统一”、“物质不灭”等闪耀人类智慧之光的辩证唯物主义思想，锤炼学生的科学思维，提高学生的认识能力。
再如：分类是化学学习中常用的方法，通过分类，让问题变得系统，简明，做起来就方便多了。2011年娄底的一道中考题就考到化学教学中的分类思想，题目如下：
1.大家在初中阶段将化合物简单分为氧化物、酸、碱、盐等。根据盐的组成里所含阴、阳离子的特点，可进一步将盐分类并称为某盐。例如，组成里含有碳酸根离子的盐称为碳酸盐，含有钾离子的盐称为钾盐，含有铵根离子的盐称为铵盐……则CaC03、Na2C03、K2C03等盐都属于（ ）；它们都能与稀盐酸反应生成（ ）气体。
2.仅含碳和氢两种元素的有机物称为烃，如烷烃、烯烃、炔烃等。烷烃中最简单的是甲烷(CH4)，其余随碳原子数的增加，依次为乙烷(CH4)、丙烷(C3H8)、丁烷( C4Hl0)等。如果烷烃中的碳原子数为n．则烷烃的化学式可以用通式（ ）表示。它们在氧气中完全燃烧的产物都是二氧化碳和水，试写出甲烷在空气中充分燃烧的化学方程式：（ ）
分析：CaCO3、Na2C03、K2CO3等盐都含有 CO ，故属于碳酸盐，它们都能与稀盐酸反应生成 C02气体。烷烃中的C原子个数依次递增1，H原子个数从4开始依次递增2，不难推出其通式。答案：(1)碳酸盐 二氧化碳(或C02) (2)CnH2n+2 CH4+2O2 =CO2+2H2O
在大力推进素质教育、促进探究性学习的今天，大家不能仅仅教给学生一些简单的书本常识，而要教会学生更多的终生记得的化学常识，让学生在学习化学的过程中发现问题、解决问题的能力。
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