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浅析高职院校青年教师实践能力培养策略、如何发表论文
【关键词】高职院校 青年教师 实践能力 培养策略  
【摘  要】针对高职院校自身发展的合理性和竞争性,青年教师的实践能力培养的紧迫性,本文从多重路径出发,提出了高职院校青年教师实践能力的培养几点创新策略。 
 
  一、高职院校青年教师队伍现状  
  当前,主要脱胎于普通高等教育体系的高职院校,青年教师数量逐年增多,占教师总数的比重越来越大。虽然青年教师基本都是硕士研究生毕业,具有一定的理论常识水平,理论素质较高,但教学经验、科研经验均较欠缺,尤其是科研经验不足,参与重大课题研究或学术会议的机会少,还没有形成相对稳定的学术研究方向,直接导致难以真正实现学术独立。在引导学生实习、见习活动方面的能力仍然相当有限,甚至其在实训课程的组织和示范方面的现场引导能力也颇为令人担忧,对学生职业技术能力的培养经验和培养手段相当匮乏,难以有效保证学生职业素质和职业能力的真正形成。鉴于此,为了提升高职院校自身发展的合理性和竞争性,切实提高青年教师的实践能力变的越来越紧迫,青年教师应积极提高自身实践能力,以完善常识结构,提高业务水平,激发创新能力,逐步在科研上、教学上真正地成熟、独立起来,这对其本人的发展乃至高等教育的前景都是至关重要的。  
  二、高职院校青年教师实践能力培养策略  
  1.建立或完善制度性激励体系。近年来,高职院校青年教师的学历背景具有不断优化的趋势,但是职业阅历单一,从校门到校门的简单经历缺少了企业现场经验,不足以保证其能够有效地引导学生进行企业生产经营模拟,更无法引导学生的见习或实习操作过程。可是青年教师自主产生提升自身实践能力的愿望都很强烈,学校需要建立或完善制度性激励体系,为青年教师创造各种制度性激励环境,例如对其参与诸如实验(实训)室建设、赴企业挂职锻炼、带队进驻实习实训企业、外出参与各类“双师型”培训、多提供与来自企业生产经营一线的外聘教师沟通学习的机会,院校与企业深入地产学研合作机会,来丰富青年教师职业阅历,有利于其“双师型”素质提升的行为。同时在课时计算、职称晋升等一系列环节给予政策倾斜,不仅可以节省院校教师培养的资金开支,而且可以有效促进青年教师主动寻找有利于自身实践能力形成和提高的机会。  
  2.建立“传、帮、带”机制。建立“传、帮、带”机制,为青年教师通过参与性教学和科研活动来提升实践能力铺设捷径。一方面,流行于企业青年人才培养的“传、帮、带”机制,对高职院校青年教师实践能力的培养仍然是非常有效的。通过“以老带新”的“一对一”、“一对多”或“多对一”途径,青年教师不仅可以向资深教师学习适用的教学理念和教学方法,更可以向资深教师学习实践课程的引导方法以及实习、实训和见习的引导手段与经验,通过消化和吸取后,形成属于自我的全新方法体系。另一方面,借助于各类教学与科研团队的建设过程,从政策上确立青年教师的参与机制,当可在提高青年教师荣誉感和使命感的同时,获得展示自我与提升自我的机遇,对提高青年教师了解前沿性教学手段和方法、拓展青年教师的企业观察与思考视角,具有极为现实的重要意义。  
  3.建立校企合作平台。借助校企合作平台,为青年教师实践能力的提高创造最直接的外部通道。近年来,企业对高职院校实用技术(或技术路线)的需求越来越强烈,直接促成了高职院校与相关企业的紧密联系。在这一背景下,高职院校自然应该充分利用这一有利时机,为青年教师实践能力的提高打造最为直接的外部通道,使其可以借助单位背景(而不是个人背景)顺利进入相关企业进行实践锻炼,学习企业生产和经营的基本常识和技能,并创造性地解决企业所面临的各种技术性或管理性难题。这一点对于提升青年教师的成就感自然可以起到极大的促进作用。当然,这一通道是否有效的关键在于高职院校与企业之间紧密合作关系的确立,因此加大校企合作工作的组织与引导工作,就应该成为一项先导型工作。  
    4.引导学生参加各种科技竞赛。近几年来,各省市学生科技竞赛越来越受到各相关院校、广大任课教师的重视以及学生的普遍欢迎。竞赛对增强学生实践动手能力、创新能力具有的显著作用已经得到广泛的公认,事实上,它对引导教师素质的提高也具有不容忽视的作用。对于高校素质教育的实施,学生创新能力的培养和促进高校的专业建设、课程建设及教学改革均产生了巨大的推动作用,尤其是对大学生的实践动手能力起到了有效的培养和提高作用,从而真正地推动了高校实践教学的发展。科技竞赛不仅常识覆盖面广,而且综合性、实践性很强.这就要求参赛学生既要具有扎实的理论基础,又要具有很强的工程技术能力及综合设计能力,善于把理论和实际结合到一起.以基础理论常识为依托,以科技前沿发展水平为导向,强调作品的创新设计和创新思想。高职院校在人才培养中加强对实践教学环节的重视,归根到底,担子落在高校教师身上.教师作为教学实施者,其观念和素质的高低在很大程度上决定了培养的深度。各类竞赛既能反映专业的前沿发展水平,又能与教学实际紧密结合,是一个很好的通往高水平科研的台阶。对没有科研课题研究机会的青年教师来说,这无疑是一个难得的锻炼机会,应积极参与。  
  5.积极参与实践教学。在日常教学工作中提高实践能力的最好办法是积极参与实践教学。实践教学一般包括实验课、课程设计、实习以及毕业设计(论文)。参与实验课教学是一个比较容易实现、而且行之有效的锻炼实践能力的方法。随着高校实践教学体系的完善,实验课堂的内容日趋丰富多样化,在深度和难度上也有了扩展,逐渐开始开展综合性、设计性实验。如能实际参与到实验教学中来,对教师本人综合能力的提高无疑会起到相当大的作用。但是在传统的教学体系下,各高校一般都是理论课、实验课分离教学,即实验由专门的实验室人员进行讲授引导,讲理论课的老师则只负责讲授理论常识,几乎不进实验室。这种分离式教学对提高学生将课堂常识和实验内容融会贯通的能力是不利的,对提高教师的授课质量、增强教师个人综合能力显然也是不利的。高校青年教师应看到这个问题,抓住这个机会,积极参与实验教学,利用好这个简单、有效的方法,切实提高自身的实践能力。同样,课程设计、实习实训以及毕业设计环节均属教学实践环节,参与带队引导工作都对教师本人实践能力的提高有积极的促进作用,青年教师应积极参与。  
  提高实践能力是高职院校青年教师克服自身弱点、提高教学水平、实现自我发展的必然途径。实践经验缺乏,科研能力不足,直接导致难以真正实现学术独立。科研上,极易盲目仿效,缺乏独立工作能力;教学上,常常照本宣科,没有改革,更无从谈创新。因此,积累实践经验、提高实践能力势在必行.综上所述,高职院校意识青年教师实践能力的重要性,高职院校青年教师应从思想上认识到自身实践经验的缺乏将阻碍其在教学、科研上的深入发展,从行动上采取多种行之有效的方法提高自身实践能力,为具备更高的教学水平、科研能力及至将来走向学术独立奠定良好的基础。  
  参考文献  
  [1]李利,李菲,石伟平.“双师型”师资队伍建设的系统思考[J].职业技术教育.2005(19)  
  [2]王欣.高职院校青年教师培养实践与探索[J].中国科教创新导刊.2008(28)  
  [3]乔树文.高职院校青年教师培养途径探析[J].中国电力教育.2008(11)  
  [4]欧伟明.论电子设计竞赛推进大学生创新能力的培养[J].株洲工学院学报.2006:20(4)  
  [5]高芸.高校青年教师培养途径浅探[J].学校党建与思想教育.2006:43~44
 

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